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Varia

Jeux et enjeux lexicaux. L’emploi du mot pédagogie dans le discours politique

Marie Luce Honeste
p. 113-132

Résumés

On a pu observer dans les dernières années le caractère exponentiel de l’emploi du mot pédagogie dans les discours politiques. Cet article a pour objectif d’examiner ce phénomène discursif dans une perspective où les stratégies sémantiques auxquelles ce mot se prête sont reliées à ses propriétés lexicales spécifiques. L’étude est menée dans le cadre théorique particulier de la théorie des schémas conceptuels (Honeste), qui permet de décrire les mécanismes de fonctionnement de discours d’un mot à partir d’un potentiel sémantique et pragmatique intimement lié à la configuration sémantique de son signifié de langue.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2015.
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Plan

Cadre théorique de l’étude
Fonctionnement linguistique du mot pédagogie
Apport notionnel
Schéma actanciel
Domaines d’application et enjeux de formation
Premier bilan
Analyse du corpus
Collocations verbales et fonctionnement syntactico-pragmatique
Types de complément et fonctionnement cognitivo-pragmatique
Synthèse des observations
Mécanisme argumentatif
Coordination et fonctionnement sémantico-pragmatique
Synthèse des observations
Mécanisme argumentatif
Schéma conceptuel et conclusions

Aperçu du texte

Cadre théorique de l’étude

Cette étude s’inscrit dans le cadre de la théorie du sens lexical que j’ai développée, qui s’écarte des approches classiques sur deux points :

a) rejet de la polysémie au profit d’une monosémie de langue et d’une « polydésignation » de discours, soit deux niveaux de formation du sens : (i ) celui de la langue où se forme un sens des mots unique et stable, assurant la fonction de communication de la langue ; (ii ) celui du discours où s’élabore un sens des énoncés par l’interaction de tous les éléments de l’énoncé, construisant collectivement la référence du mot à un objet de discours ;

b) rejet de l’approche réaliste référentialiste au profit d’une approche constructiviste prenant en compte la dimension cognitive et culturelle dans la formation du sens : les mots ne disent rien des choses du monde, mais parlent en revanche de nos perceptions et de nos représentations du monde, qui sont culturelles et donc variables dans le temps et l’espace ; leur signifié pr...

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Pour citer cet article

Référence électronique

Marie Luce Honeste, « Jeux et enjeux lexicaux. L’emploi du mot pédagogie dans le discours politique », Mots. Les langages du politique [En ligne], 96 | 2011, mis en ligne le 05 septembre 2013, consulté le 23 février 2012. URL : http://mots.revues.org/20310

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Auteur

Marie Luce Honeste

Université Rennes 2, Université Paris 4 Sorbonne, STH (Sens, Texte, Histoire)
mlhoneste@wanadoo.fr

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Droits

© ENS Éditions

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