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Dossier

Programmes et instructions officielles pour le français en Afrique francophone. Un rapport ambigu à la décolonisation

The official curriculum of French in French-speaking African countries. An ambiguous relation to decolonization
Programas y instrucciones oficiales para la enseñanza del francés en África francófona. Una relación ambigua con la descolonización
Michèle Verdelhan-Bourgade
p. 27-42

Résumés

Sur un corpus de programmes et instructions officielles récents pour le collège de huit pays de l’ex-champ colonial francophone en Afrique, on interroge le rapport à la décolonisation en examinant la structuration des textes, la place explicitement donnée au français et à la francophonie, les références linguistiques et didactiques indiquées et sous-jacentes. On observe un jeu complexe de tendances : la volonté d’émancipation de l’ex-puissance coloniale se combine au maintien partiel de l’influence de celle-ci et à la fascination croissante pour le modèle didactique importé d’Amérique du Nord, ce dernier jouant un rôle néocolonisateur.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral en libre accès disponible sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2018.
Consulter cet article

Plan

Le corpus d’étude : nature et justifications
Les Instructions officielles comme discours
Un discours mixte
Un discours de pouvoir au temps colonial
L’extension du corpus
Convergences et variantes
La présentation et la structure des documents
La méthodologie de référence
La place du français
Convergences et différenciations de contenus
Le jeu des influences
L’influence française
L’influence américano-canadienne
Les origines et supports de ces courants
L’APC et les textes officiels : les difficultés observées
Un rapport ambigu à la colonisation-décolonisation
Le statut peu clair du français
Pourquoi un tel déséquilibre entre moyens investis et résultats ?
Des tensions internes
Une pénétration idéologique
Le savoir, « bien commun planétaire »

Aperçu du texte

Si l’on s’intéresse en tant que didacticien à la question de l’enseignement et de l’apprentissage du français en Afrique francophone, on est rapidement confronté à des questions connexes relevant du domaine institutionnel et politique. Par exemple, l’examen des manuels scolaires en usage ne peut être indépendant de celui des textes officiels qui régissent les programmes et contenus d’enseignement, et qui constituent la commande institutionnelle.

Les instructions officielles (désormais IO) et les programmes pour l’enseignement du français forment un ensemble de textes facilement identifiables. Pour l’Afrique francophone, ils ont peu fait l’objet d’études, les chercheurs s’étant plutôt intéressés aux lois fixant la politique linguistique (Halaoui, 1994, 1995), aux manuels scolaires ou aux pratiques d’enseignement. Nous nous interrogerons dans cet article sur cette commande officielle, échelon intermédiaire qui émane du politique et influe sur le terrain d’enseignement : la lecture des ...

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Pour citer cet article

Référence électronique

Michèle Verdelhan-Bourgade, « Programmes et instructions officielles pour le français en Afrique francophone. Un rapport ambigu à la décolonisation », Mots. Les langages du politique [En ligne], 106 | 2014, mis en ligne le 31 décembre 2016, consulté le 18 octobre 2017. URL : http://mots.revues.org/21760

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Auteur

Michèle Verdelhan-Bourgade

Université Montpellier 3, DIPRALANG (EA 739)

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Droits

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